Баланс этого сайта близок к отключению услуги !!!


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ БЕЛОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА


Единая Касса

Пополнить Баланс этого сайта через Единую Кассу

Cумма пополнения *



Смотрите Видеоинструкцию по пополнению баланса

Инклюзивное образование: мы вместе!

Автор: МБУДО ДТДиМ 15.11.2019

Инклюзивное  образование: мы вместе!

 

Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П. города Белово».

 

Инклюзивное образование: мы вместе!Дополнительное образование детей – это особая творческая среда, в которую возможно включить детей с ОВЗ.  В 2019-2020 учебном году МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П.  города Белово» в инклюзивную образовательную среду включил 7 дополнительных общеразвивающих программ.

Программы для детей с ОВЗ:

- «Творчество без границ», педагог: Афонина Анжела Михайловна.

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, которые могут  быть реализованы в рамках инклюзивного образования:

- «Автотранспорт», педагог: Пруднева Галина Викторовна;

- «Космодром», педагог Штанина Светлана Егоровна;

- «Реченька», педагог: Макарова Наталья Васильевна;

- «Школа раннего развития «Радуга», педагоги: Дмитриева Ия Викторовна, Старченко Людмила Николаевна, Козымаева Елена Владимировна, Крюкова Вера Александровна, Черняева Ольга Владимировна;

- «Юный турист», педагог: Захватова Валентина Павловна;

- «Страна мастеров», педагог: Лыбань Надежда Игнатьевна.

В выше перечисленных общеразвивающих программах  происходит совместное обучение и воспитание здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Для детей с ОВЗ в общеразвивающих программах предусматривается модификация практической части занятий с учетом их индивидуальных возможностей, которая направлена на создание ситуации успеха, развитие мелкой моторики и умения взаимодействовать со сверстниками.

На занятиях дети приобретают опыт социализации, адаптируются в обществе сверстников, пробуют определить собственное место и роль в окружающем мире.

Так же большое значение  в системе дополнительного образования имеет воспитательная работа, которая проявляется в участии детей в различных мероприятиях, конкурсах, выставках.  

Участие в конкурсном движении формирует у учащихся с ОВЗ такие личностные качества как целеустремленность, коммуникативность, ответственность и дисциплину.

Педагоги Дворца творчества стараются создать максимально благоприятные условия для социализации личности ребёнка с ОВЗ.    Им важно не только научить ребёнка какому-нибудь делу, ремеслу, но и помочь, чтобы эти знания пригодились учащемуся в дальнейшей жизни, а возможно, стали его профессией. 

Дополнительное образование детей дает возможность выбора ребенку  с ОВЗ своего индивидуального образовательного маршрута, увеличивает развивающее и информационное пространство, обеспечивает ему «ситуацию успеха»,позволяет удовлетворять, при определенных условиях, творческие интересы и запросы, адекватные состоянию их здоровья.

  Иванова И.Ю., методист МБУ ДО  ДТДиМ

Версия для печати Версия для печати

Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ»

Автор: МБУДО ДТДиМ 22.02.2018

Методический мост

«Теория, методология и практика обучения,

воспитания и социализации детей с ОВЗ»


21 февраля  2018 года во Дворце творчества детей и молодежи состоялся городской методический мост  «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ».

Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ»

Методист ДТДиМ, Иванова И.Ю. открыла заседание и выступила с докладом «Создание  образовательного пространства  в учреждениях дополнительного образования с учётом принципов инклюзии». Особое внимание было уделено созданию условий и отработке принципов, подходов, форм и технологий инклюзивного обучения в УДО.В рамках методического моста выступили: Иванова И.Ю., методист ДТДиМ; Дорофеева И.И., Макарова Н.В., Штанина С.Е., педагоги дополнительного образования ДТДиМ.

Перед участниками методического моста выступила  Макарова Н.В. В своем выступлении  «Особенности обучения пению детей с ВПС» (ВПС- врожденный порок сердца), Наталья Васильевна рассказала о том, что педагог должен хорошо изучить особенности болезни каждого ребенка с ОВЗ находящегося в детском коллективе; изучить первые признаки плохого самочувствия такого ребенка; по мере возможности получить квалифицированную помощь специалиста в вопросе   использования конкретных педагогических приемов; быть предельно наблюдательным на занятии.

Штанина С.Е. в рамках методического моста провела мастер-класс «Изготовление оздоровительных тренажеров для занятий в условиях дополнительного образования». Светлана Егоровна   предложила участникам изготовить некоторые  виды дидактических тренажеров (офтальмологический, дыхательный и тренажер на развитие мелкой моторики рук).  Выполненные тренажеры, были апробированы  в ходе мастер-класса.

Дорофеева Ирина Ивановна  провела мастер-класс «Использование интерактивных методов и  приемов обучения  на занятиях в ОУ».  Особое внимание было уделено наиболее эффективным приемам интерактивного метода обучения, таким как: прием «Всё в моих руках», «Телеграмма», «Бумеранг» «Лови ошибку», «Кластер», «ПОПС - формула» и др.

Участники методического моста проявили высокую активность, задавали много важных и актуальных вопросов и в заключении выразили благодарность друг другу.

 

 

                                                                                                                   Методист ДТДиМ    И.Ю.Иванова

Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ» Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ» 

 

Версия для печати Версия для печати

Упражнения для развития внимания

Автор: МБУДО ДТДиМ 11.01.2018

Упражнения для  развития  внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения  и творческих способностей, тонкой моторики рук.

Направление

Задачи

Содержание работы

Развитие внимания

1) развивать способность к переключению внимания;

2) развивать концентрацию внимания;

3) развивать произвольное внимание;

4) развивать объём внимания;

5) развивать произвольное внимание.

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.);

- «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.);

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное; встань, если услышишь слово, обозначающее растение».

- «Найди отличия»,

- «Что неправильно?»,

- «Что задумал художник?»,

- «Что недорисовано?»

- «Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» и т. д.

- «Расставь точки на своей карточке так, как ты видел»,

- «Найди пару», «Найди такой же».

- «Раскрась фигуры» (как только проявляется небрежность, работа прекращается),

- «Копирование образца»,

- «Найди такой же предмет»,

- «Рисую палочки»,

- «Расставь значки»

Развитие восприятия

1) развивать восприятие геометрических фигур

2) развивать точность восприятия

3) развивать цветоразличение

4) развивать восприятие длительности временного интервала

5) развивать представление о частях суток

6) развивать представления о временах года

7) развивать пространственные представления

8) развивать наблюдательность

- «Назови фигуру»,

- «Геометрическое лото»,

- «Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Танграм»,

- «Закрой фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

- «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)»,

- «Рисование картин, состоящих из геометрических фигур»,

- «Кто больше найдет в группе предметов треугольной, круглой формы, в форме куба и т.д.».

- «Дорисуй фигуры»,

- «Угадай, что хотел нарисовать художник?»

- «Радужный хоровод»,

- «Уточним цвет предметов (вариативность)»,

- «Цветное лото»,

- «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность).

- «Рассматривание часов, движения секундной стрелки»,

- «Посиди тихо и встань, когда минута закончится (по мнению ребёнка)»,

- «Сделай за 1 минуту: разрежь бумагу на полоски (заранее разлинованные листы бумаги, ширина полос – 3 см; нарисуй фигуры; сложи палочки в коробку и т.д.)».

- Беседа по картинкам (части суток),

- «Разложи картинки»,

- «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!»,

- «Угадай время года по описанию (вариативность)»,

- Отгадывание загадок о временах года

- Заучивание стихотворений,

- Беседа о временах года,

- «Назови время года»

- «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.»,

- «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади) мишкой? И т. д.»

- «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т. д.»,

 -  «Расскажи, где, какая игрушка стоит?»

- «Посмотри и найди предметы круглой формы»,

- «Кто больше назовёт?»,

- «Назови все предметы, которые были «спрятаны»»

Развитие мышления

1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков

2) развивать гибкость ума и словарный запас

3) развивать сообразительность

- «Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)»,

- «Четвёртый лишний»,

- «Найди отличия».

- «Назови слова, обозначающие деревья; слова, относящиеся к спорту и т. д.»

- «Как это можно использовать?»,

- «Говори наоборот»,

- «Бывает – не бывает»,

- Загадывание загадок.

Развитие памяти

1) увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях

2) развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности

- «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из палочек одного цвета или нескольких цветов),

- «Я положил в мешок» (первый игрок называет слово, второй повторяет предыдущее слово и называет своё и т д.),

- «Я - фотоаппарат».

- «Пиктограмма» (запоминание слов и фраз),

- «Перескажи  сказку (небольшой рассказ)», беседа по произведению с уточняющими вопросами,

- «10 слов» (запоминание слов с использованием смысловой системы: связывание слов в один сюжет)

Развитие воображения  и творческих способностей

1) развивать воображение и творческие способности

- «Пантомима» (изобразить жестами, мимикой какой – либо предмет),

- «Дорисуй»,

- «Рисование по точкам»,

- «Комбинирование» (рисование или конструирование предметов из геометрических фигур),

- «Что будет, если …»

Развитие тонкой моторики рук

1) развивать тонкую моторику рук

- Комплекс № 1 (гимнастический): выпрямление кисти, сжимание пальцев, присоединение пальцев друг к другу и т. д.

- Комплекс № 2 (рисуночный): «Обведи контур», «Угадай, кто я», «Самолёты за облаками» и т. д.

- Комплекс № 3 (развитие тонкой моторики пальцев рук): «Гребешок», «Лесенка», «Бег», «Колечки» и т. д.

Версия для печати Версия для печати

Дидактические игры применяемые на занятиях с детьми имеющие ОВЗ

Автор: МБУДО ДТДиМ 19.12.2017

Дидактические  игры

применяемые  на занятиях с  детьми имеющие  ОВЗ

 Составитель: И.Ю.Иванова,

методист МБУДО ДТДиМ

 Игра — высшая форма исследования.

Альберт Эйнштейн

Роль игры в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) очевидна, так как с ее помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребенка (ответственность, активность, творчество, самостоятельность и др.), физические и творческие способности.

Как форма организации жизни и деятельности детей с ОВЗ игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать и торопить. Педагог (или родитель) должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать повышенные эмоции. Воспитательно-образовательные возможности игры возрастают, если она соединена с каким-либо другим видом деятельности. Наиболее целесообразно связывать игру с трудом, изобразительной и конструктивной деятельностями.

Таким образом, педагог (или родитель), организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации. 

Особое значение в работе с детьми данной категории имеют дидактические и развивающие игры, направленные на коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка (речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения). Обычно многие считают, что развивающие игры – это головоломки, логические игры с кубиками. Иногда к этой группе относят игры, развивающие мелкую моторику пальцев рук, расширяющие кругозор малыша и дающие ему энциклопедические знания, способствующие обучению навыкам чтения и письма. На самом же деле круг развивающих игр гораздо шире.

Основными характеристиками развивающей игры выступают следующие качества: многовариативность, условность (символичность), творческая свобода и самостоятельность самого играющего субъекта.

Главная особенность развивающих игр в том, что в них удается объединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным принципом творческой деятельности – самостоятельно и по способностям. При этом вариативные по содержанию игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную, пространственное представление, воображение, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.

Пример дидактических игр используемых на занятиях с детьми имеющие ОВЗ:

«Удивление»

(Эту игру лучше всего проводить в начале занятия, для определения темы). Дидактическая задача:  заряд положительных эмоций, определение тему занятия, тренировка терпения, усидчивости,  развитие мелкой моторики. Игровые действия: в начале занятия учащимся раздаются белые листы бумаги. Всю поверхность листа необходимо  плотно заштриховать  карандашом. И вдруг на пустом листе появляется картинка (картинка нарисована на бумаге белым восковым мелком). После того как картинки появились у всех детей, необходимо их рассмотреть и классифицировать (например: Транспорт). Так о чем, мы будем говорить на нашем занятии?

  «Загадай, мы отгадаем»

Дидактическая задача: описать предметы и найти по описанию.
Игровые действия: загадывание и отгадывание загадок  о растениях.
Правила: описание давать в принятом порядке: форма, окраска, вкус, запах. Называть предмет при описании нельзя. Ход игры: на краю стола лежат овощи и фрукты так, чтобы всем детям были видны детали предметов. Ребёнок описывает предмет. А другие узнают его по описанию и называют.

 «Угадай, что в мешочке»

Дидактическая задача: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Игровые действия: угадывание на ощупь предмета.
Правила: по выбору педагога ребенок не вытаскивая, нащупывает предмет и описывает его, а остальные должны назвать предмет. После этого ребёнок вытаскивает его из мешочка и показывает, что в руке. Названный предмет обратно в мешочек не опускают. Оборудование: овощи и фрукты характерной формы и различной плоскости (лук, репа, груша, слива, помидор и др.) лежат в мешочке.

 «Сложи картинку»  

Дидактическая задача: сложить картинку.

Игровые действия: сложить разрезанную на 4-6 частей картинку с изображением.  

 «Дорисуй недостающие детали»

Дидактическая задача: дорисовать недостающие детали.  Игровые действия: детям предлагается изображения животных (птиц), в которых не хватает какой- либо детали: у лошади- гривы, у барана- рогов, у козы- копыт, у свиньи- пятачка, у барана- рогов, у кошки- усов, у собаки- хвоста и т.д. Каждый ребёнок должен дорисовать недостающие детали и объяснить, почему он это сделал.

 «Четыре стихии»

Дидактическая задача: развивать внимание.

Игровые действия: по команде педагога ребенок выполняет определенные движения руками.

«ЗЕМЛЯ» - опустить руки вниз

«ВОДА» - вытянуть руки вперед

«ВОЗДУХ» - поднять руки вверх

«ОГОНЬ» - вращать руками в локтевых и лучезапястных суставах.

  «Что лишнее?»

Дидактическая задача: классифицировать объекты.

Игровые действия: перед детьми выкладываются 4 карточки с изображениями предметов, из которых 3 картинки объединены каким-либо признаком (принадлежность к группе предметов, цвет, форма, функции, наличие заданного звука с названии картинки) и одна картинка лишняя. Необходимо  называть лишнюю карточку и дать обоснование своего выбора. Следует помогать детям отвечать на вопросы задания полным ответом, правильно формулируя предложения.

Игра направлена на развитие наглядно-образного мышления, зрительного восприятия, обогащение словарного запаса.

 «Запомни и назови»

Дидактическая задача: назвать изображения по памяти.

Оборудование: карточки с изображением предметных картинок, геометрических фигур, символов, букв, цифр.  Игровые действия: перед детьми выкладывают несколько карточек (от 4 до 9) и предлагают запомнить изображения. Затем ребенка просят отвернуться (либо взрослый закрывает карточки экраном) и назвать их в любой последовательности.

Можно расположить 4-9 картинок в 2-3 ряда и предложить детям запомнить их, после чего перевернуть карточки и задать следующие вопросы:

·  «Назовите картинки в верхнем ряду (во втором, в третьем ряду)»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике»;

·  «Назовите картинки в верхнем ряду слева направо или справа налево»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике сверху вниз или снизу вверх»;

·  «Назовите картинки, которые находятся: в левом верхнем углу, в правом нижнем углу, в центре, вверху в середине, справа в середине» и т. д.

                 Дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения.

 

Дидактические игры

Версия для печати Версия для печати

Обучение и социализация детей с ОВЗ

Автор: МБУДО ДТДиМ 18.10.2017

Обучение и социализация детей с ОВЗ



Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П. города Белово»

Версия для печати Версия для печати

Круглый стол "Протянем друг другу руки"

Автор: МБУДО ДТДиМ 28.03.2017

«Протянем друг другу руки»

 

2 марта  2017 года во Дворце творчества состоялся Круглый стол «Протянем друг другу руки».  Основная тема прозвучавшего обсуждения: Организация личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии.

В круглом столе приняли участие: Иванова И.Ю., методист ДТДиМ; Ерёмина О. В., учитель математики Круглый стол "Протянем друг другу руки"МКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  № 15 города Белово»; Штанина С.Е., Афонина А.М.  педагоги дополнительного образования ДТДиМ; студенты «Беловского педагогического колледжа».

Методист ДТДиМ, Иванова И.Ю., чей доклад «Методики организации личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии» открыла заседание. Особое внимание было уделено теории и практике личностно-ориентированного обучения, актуализирующих проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Перед участниками круглого стола выступила  Афонина А.М. В своем выступлении  «Особенности музыкального сопровождения на занятиях декоративно прикладным творчеством с детьми имеющими ОВЗ». Анжела Михайловна рассказала о влиянии на детей музыкального сопровождения на  занятиях декоративно-прикладным творчеством и поделилась с участниками круглого стола подборкой музыкальных композиций.

Круглый стол "Протянем друг другу руки"В своем  выступлении «Виды дидактических тренажеров используемых на занятиях с детьми имеющими ОВЗ»,  Штанина С.Е. продемонстрировала участникам круглого стола некоторые  виды дидактических тренажеров, выполненных учащимися самостоятельно на занятиях в детском объединении «Космодром». Светлана Егоровна показала тренажеры для развития мелкой моторики рук,  офтальмологические тренажеры, тренажеры для дыхательной гимнастики. 

Еремина Оксана Владимировна рассказала о «Повышение экономической грамотности подростков с проблемами интеллектуального развития». Привитие элементарной экономической грамотности является одним из факторов обеспечения, улучшения и ускорения социальной адаптации учащихся и их интеграции в общество. Создание адекватных представлений о повседневной экономической действительности обеспечивает разумное потребительское поведение в реальных жизненных ситуациях.

Участники круглого стола проявили высокую активность, задавали много важных и актуальных вопросов и в заключении выразили благодарность друг другу, ДТДиМ за высокий уровень организации круглого стола «Протянем друг другу руки».

     

  Методист ДТДиМ    И.Ю.Иванова

Версия для печати Версия для печати

Инновация. Инклюзивное образование

Автор: МБУДО ДТДиМ 13.10.2016

                                 Инклюзивное  образование - «Мы вместе!»

Инновация. Инклюзивное образование

 

«…умело, умно, мудро, тонко,

сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней,

найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать,

засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта,

а это сияние принесет человеку личное счастье…»

 В.А. Сухомлинский

 

 

 

В 2016-2017 учебном году МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П.  города Белово» продолжает свою работу в рамках инклюзивного образования.  Включение  каждого ребенка с ограниченными возможностями или особыми потребностями в образовательную деятельность и гибкость в подходах к обучению - это и есть основные цели и задачи педагогов дополнительного образования  учреждения.

Дворец творчества детей и молодёжи города Белово в инклюзивную образовательную среду включил 10 дополнительных общеразвивающих программ.

Программа для детей с ОВЗ:

- «Творчество без границ», педагог: Афонина Анжела Михайловна

Дополнительные общеразвивающие программы, которые  реализуются в рамках инклюзивного образования:

- «1 апреля», педагоги Кряжева Ирина Иннокентьевна, Медведева Евгения Олеговна;

- «Бумагопластика», педагог Ветрова Валерия Владимировна

- «Игрушка подружка», педагог: Андреенко Наталья Викторовна;

- «Изостудия Пчёлка», педагоги: Чашина Юлия Андреевна, Сорокина  Ольга Владимировна;

- «Космодром», педагог Штанина Светлана Егоровна.

- «Народное песенное творчество», Макарова Наталья Васильевна;

- «Радуга», педагог Иванова Ирина Юрьевна;

- «Театр и дети», педагог Склянина Евгения Аркадьевна

- «Умная бумага», педагог Сурадейкина Людмила Павловна;

В выше перечисленных общеразвивающих программах  происходит совместное обучение и воспитание здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, которых в начале 2016/2017 учебного года начитывается около 20 детей.

В феврале этого учебного года методистом Ивановой И.Ю. запланировано проведение круглого стола «Организация  личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии» с привлечением специалистов.

Так же в феврале 2017 года  педагоги дополнительного образования, работающие с детьми с ОВЗ, могут поделиться своим мастерством  в рамках открытых занятий «Мастерство современного педагога».

   Иванова И.Ю. методист МБУДО ДТДиМ

Версия для печати Версия для печати

Стр.: 1 | 2 |

Ещё по теме:

  © 2004-2020, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,1875с. 192554 03