УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ БЕЛОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ»

Автор: МБУДО ДТДиМ 22.02.2018

Методический мост

«Теория, методология и практика обучения,

воспитания и социализации детей с ОВЗ»


21 февраля  2018 года во Дворце творчества детей и молодежи состоялся городской методический мост  «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ».

Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ»

Методист ДТДиМ, Иванова И.Ю. открыла заседание и выступила с докладом «Создание  образовательного пространства  в учреждениях дополнительного образования с учётом принципов инклюзии». Особое внимание было уделено созданию условий и отработке принципов, подходов, форм и технологий инклюзивного обучения в УДО.В рамках методического моста выступили: Иванова И.Ю., методист ДТДиМ; Дорофеева И.И., Макарова Н.В., Штанина С.Е., педагоги дополнительного образования ДТДиМ.

Перед участниками методического моста выступила  Макарова Н.В. В своем выступлении  «Особенности обучения пению детей с ВПС» (ВПС- врожденный порок сердца), Наталья Васильевна рассказала о том, что педагог должен хорошо изучить особенности болезни каждого ребенка с ОВЗ находящегося в детском коллективе; изучить первые признаки плохого самочувствия такого ребенка; по мере возможности получить квалифицированную помощь специалиста в вопросе   использования конкретных педагогических приемов; быть предельно наблюдательным на занятии.

Штанина С.Е. в рамках методического моста провела мастер-класс «Изготовление оздоровительных тренажеров для занятий в условиях дополнительного образования». Светлана Егоровна   предложила участникам изготовить некоторые  виды дидактических тренажеров (офтальмологический, дыхательный и тренажер на развитие мелкой моторики рук).  Выполненные тренажеры, были апробированы  в ходе мастер-класса.

Дорофеева Ирина Ивановна  провела мастер-класс «Использование интерактивных методов и  приемов обучения  на занятиях в ОУ».  Особое внимание было уделено наиболее эффективным приемам интерактивного метода обучения, таким как: прием «Всё в моих руках», «Телеграмма», «Бумеранг» «Лови ошибку», «Кластер», «ПОПС - формула» и др.

Участники методического моста проявили высокую активность, задавали много важных и актуальных вопросов и в заключении выразили благодарность друг другу.

 

 

                                                                                                                   Методист ДТДиМ    И.Ю.Иванова

Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ» Методический мост «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ» 

 

Версия для печати Версия для печати

Объявление о конференциях МАН

Автор: МБУДО ДТДиМ 29.01.2018

Уважаемые коллеги!

Обращаем ваше внимание на то, что внесены изменения в сроки проведения конференций, которые в этом году организует и проводит региональное отделение Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего», работающее при МБУДО ДТДиМ города Белово. 

IV Городская НИК Малой академии наук состоится 24 февраля 2018 года (срок подачи заявок остается прежним). (См. «Положение о IVГородской НИК МАН»). 


II Региональная НИК «НЬЮТОНиЯ» пройдет с 17.02 по 25.03.2018. 

Даты подачи заявок на детские секции до 12.03.18г. 

Даты работы детских секций - 23-25.03.18г. 

Даты проведения остальных конкурсных мероприятий и работы секции педагогов остаются без изменения.

(См. Положение НИК «НЬЮТОНиЯ»). 

С уважением, Быкова Елизавета Викторовна,

руководитель РО Общероссийской

МАН «Интеллект будущего»,

 работающего при МБУДО ДТДиМ

города Белово

тел. 89505806234

Версия для печати Версия для печати

Упражнения для развития внимания

Автор: МБУДО ДТДиМ 11.01.2018

Упражнения для  развития  внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения  и творческих способностей, тонкой моторики рук.

Направление

Задачи

Содержание работы

Развитие внимания

1) развивать способность к переключению внимания;

2) развивать концентрацию внимания;

3) развивать произвольное внимание;

4) развивать объём внимания;

5) развивать произвольное внимание.

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.);

- «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.);

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное; встань, если услышишь слово, обозначающее растение».

- «Найди отличия»,

- «Что неправильно?»,

- «Что задумал художник?»,

- «Что недорисовано?»

- «Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» и т. д.

- «Расставь точки на своей карточке так, как ты видел»,

- «Найди пару», «Найди такой же».

- «Раскрась фигуры» (как только проявляется небрежность, работа прекращается),

- «Копирование образца»,

- «Найди такой же предмет»,

- «Рисую палочки»,

- «Расставь значки»

Развитие восприятия

1) развивать восприятие геометрических фигур

2) развивать точность восприятия

3) развивать цветоразличение

4) развивать восприятие длительности временного интервала

5) развивать представление о частях суток

6) развивать представления о временах года

7) развивать пространственные представления

8) развивать наблюдательность

- «Назови фигуру»,

- «Геометрическое лото»,

- «Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Танграм»,

- «Закрой фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

- «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)»,

- «Рисование картин, состоящих из геометрических фигур»,

- «Кто больше найдет в группе предметов треугольной, круглой формы, в форме куба и т.д.».

- «Дорисуй фигуры»,

- «Угадай, что хотел нарисовать художник?»

- «Радужный хоровод»,

- «Уточним цвет предметов (вариативность)»,

- «Цветное лото»,

- «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность).

- «Рассматривание часов, движения секундной стрелки»,

- «Посиди тихо и встань, когда минута закончится (по мнению ребёнка)»,

- «Сделай за 1 минуту: разрежь бумагу на полоски (заранее разлинованные листы бумаги, ширина полос – 3 см; нарисуй фигуры; сложи палочки в коробку и т.д.)».

- Беседа по картинкам (части суток),

- «Разложи картинки»,

- «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!»,

- «Угадай время года по описанию (вариативность)»,

- Отгадывание загадок о временах года

- Заучивание стихотворений,

- Беседа о временах года,

- «Назови время года»

- «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.»,

- «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади) мишкой? И т. д.»

- «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т. д.»,

 -  «Расскажи, где, какая игрушка стоит?»

- «Посмотри и найди предметы круглой формы»,

- «Кто больше назовёт?»,

- «Назови все предметы, которые были «спрятаны»»

Развитие мышления

1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков

2) развивать гибкость ума и словарный запас

3) развивать сообразительность

- «Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)»,

- «Четвёртый лишний»,

- «Найди отличия».

- «Назови слова, обозначающие деревья; слова, относящиеся к спорту и т. д.»

- «Как это можно использовать?»,

- «Говори наоборот»,

- «Бывает – не бывает»,

- Загадывание загадок.

Развитие памяти

1) увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях

2) развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности

- «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из палочек одного цвета или нескольких цветов),

- «Я положил в мешок» (первый игрок называет слово, второй повторяет предыдущее слово и называет своё и т д.),

- «Я - фотоаппарат».

- «Пиктограмма» (запоминание слов и фраз),

- «Перескажи  сказку (небольшой рассказ)», беседа по произведению с уточняющими вопросами,

- «10 слов» (запоминание слов с использованием смысловой системы: связывание слов в один сюжет)

Развитие воображения  и творческих способностей

1) развивать воображение и творческие способности

- «Пантомима» (изобразить жестами, мимикой какой – либо предмет),

- «Дорисуй»,

- «Рисование по точкам»,

- «Комбинирование» (рисование или конструирование предметов из геометрических фигур),

- «Что будет, если …»

Развитие тонкой моторики рук

1) развивать тонкую моторику рук

- Комплекс № 1 (гимнастический): выпрямление кисти, сжимание пальцев, присоединение пальцев друг к другу и т. д.

- Комплекс № 2 (рисуночный): «Обведи контур», «Угадай, кто я», «Самолёты за облаками» и т. д.

- Комплекс № 3 (развитие тонкой моторики пальцев рук): «Гребешок», «Лесенка», «Бег», «Колечки» и т. д.

Версия для печати Версия для печати

Дидактические игры применяемые на занятиях с детьми имеющие ОВЗ

Автор: МБУДО ДТДиМ 19.12.2017

Дидактические  игры

применяемые  на занятиях с  детьми имеющие  ОВЗ

 Составитель: И.Ю.Иванова,

методист МБУДО ДТДиМ

 Игра — высшая форма исследования.

Альберт Эйнштейн

Роль игры в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) очевидна, так как с ее помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребенка (ответственность, активность, творчество, самостоятельность и др.), физические и творческие способности.

Как форма организации жизни и деятельности детей с ОВЗ игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать и торопить. Педагог (или родитель) должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать повышенные эмоции. Воспитательно-образовательные возможности игры возрастают, если она соединена с каким-либо другим видом деятельности. Наиболее целесообразно связывать игру с трудом, изобразительной и конструктивной деятельностями.

Таким образом, педагог (или родитель), организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации. 

Особое значение в работе с детьми данной категории имеют дидактические и развивающие игры, направленные на коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка (речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения). Обычно многие считают, что развивающие игры – это головоломки, логические игры с кубиками. Иногда к этой группе относят игры, развивающие мелкую моторику пальцев рук, расширяющие кругозор малыша и дающие ему энциклопедические знания, способствующие обучению навыкам чтения и письма. На самом же деле круг развивающих игр гораздо шире.

Основными характеристиками развивающей игры выступают следующие качества: многовариативность, условность (символичность), творческая свобода и самостоятельность самого играющего субъекта.

Главная особенность развивающих игр в том, что в них удается объединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным принципом творческой деятельности – самостоятельно и по способностям. При этом вариативные по содержанию игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную, пространственное представление, воображение, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.

Пример дидактических игр используемых на занятиях с детьми имеющие ОВЗ:

«Удивление»

(Эту игру лучше всего проводить в начале занятия, для определения темы). Дидактическая задача:  заряд положительных эмоций, определение тему занятия, тренировка терпения, усидчивости,  развитие мелкой моторики. Игровые действия: в начале занятия учащимся раздаются белые листы бумаги. Всю поверхность листа необходимо  плотно заштриховать  карандашом. И вдруг на пустом листе появляется картинка (картинка нарисована на бумаге белым восковым мелком). После того как картинки появились у всех детей, необходимо их рассмотреть и классифицировать (например: Транспорт). Так о чем, мы будем говорить на нашем занятии?

  «Загадай, мы отгадаем»

Дидактическая задача: описать предметы и найти по описанию.
Игровые действия: загадывание и отгадывание загадок  о растениях.
Правила: описание давать в принятом порядке: форма, окраска, вкус, запах. Называть предмет при описании нельзя. Ход игры: на краю стола лежат овощи и фрукты так, чтобы всем детям были видны детали предметов. Ребёнок описывает предмет. А другие узнают его по описанию и называют.

 «Угадай, что в мешочке»

Дидактическая задача: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Игровые действия: угадывание на ощупь предмета.
Правила: по выбору педагога ребенок не вытаскивая, нащупывает предмет и описывает его, а остальные должны назвать предмет. После этого ребёнок вытаскивает его из мешочка и показывает, что в руке. Названный предмет обратно в мешочек не опускают. Оборудование: овощи и фрукты характерной формы и различной плоскости (лук, репа, груша, слива, помидор и др.) лежат в мешочке.

 «Сложи картинку»  

Дидактическая задача: сложить картинку.

Игровые действия: сложить разрезанную на 4-6 частей картинку с изображением.  

 «Дорисуй недостающие детали»

Дидактическая задача: дорисовать недостающие детали.  Игровые действия: детям предлагается изображения животных (птиц), в которых не хватает какой- либо детали: у лошади- гривы, у барана- рогов, у козы- копыт, у свиньи- пятачка, у барана- рогов, у кошки- усов, у собаки- хвоста и т.д. Каждый ребёнок должен дорисовать недостающие детали и объяснить, почему он это сделал.

 «Четыре стихии»

Дидактическая задача: развивать внимание.

Игровые действия: по команде педагога ребенок выполняет определенные движения руками.

«ЗЕМЛЯ» - опустить руки вниз

«ВОДА» - вытянуть руки вперед

«ВОЗДУХ» - поднять руки вверх

«ОГОНЬ» - вращать руками в локтевых и лучезапястных суставах.

  «Что лишнее?»

Дидактическая задача: классифицировать объекты.

Игровые действия: перед детьми выкладываются 4 карточки с изображениями предметов, из которых 3 картинки объединены каким-либо признаком (принадлежность к группе предметов, цвет, форма, функции, наличие заданного звука с названии картинки) и одна картинка лишняя. Необходимо  называть лишнюю карточку и дать обоснование своего выбора. Следует помогать детям отвечать на вопросы задания полным ответом, правильно формулируя предложения.

Игра направлена на развитие наглядно-образного мышления, зрительного восприятия, обогащение словарного запаса.

 «Запомни и назови»

Дидактическая задача: назвать изображения по памяти.

Оборудование: карточки с изображением предметных картинок, геометрических фигур, символов, букв, цифр.  Игровые действия: перед детьми выкладывают несколько карточек (от 4 до 9) и предлагают запомнить изображения. Затем ребенка просят отвернуться (либо взрослый закрывает карточки экраном) и назвать их в любой последовательности.

Можно расположить 4-9 картинок в 2-3 ряда и предложить детям запомнить их, после чего перевернуть карточки и задать следующие вопросы:

·  «Назовите картинки в верхнем ряду (во втором, в третьем ряду)»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике»;

·  «Назовите картинки в верхнем ряду слева направо или справа налево»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике сверху вниз или снизу вверх»;

·  «Назовите картинки, которые находятся: в левом верхнем углу, в правом нижнем углу, в центре, вверху в середине, справа в середине» и т. д.

                 Дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения.

 

Дидактические игры

Версия для печати Версия для печати

Обучение и социализация детей с ОВЗ

Автор: МБУДО ДТДиМ 18.10.2017

Обучение и социализация детей с ОВЗ



Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П. города Белово»

Версия для печати Версия для печати

Круглый стол "Протянем друг другу руки"

Автор: МБУДО ДТДиМ 28.03.2017

«Протянем друг другу руки»

 

2 марта  2017 года во Дворце творчества состоялся Круглый стол «Протянем друг другу руки».  Основная тема прозвучавшего обсуждения: Организация личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии.

В круглом столе приняли участие: Иванова И.Ю., методист ДТДиМ; Ерёмина О. В., учитель математики Круглый стол "Протянем друг другу руки"МКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  № 15 города Белово»; Штанина С.Е., Афонина А.М.  педагоги дополнительного образования ДТДиМ; студенты «Беловского педагогического колледжа».

Методист ДТДиМ, Иванова И.Ю., чей доклад «Методики организации личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии» открыла заседание. Особое внимание было уделено теории и практике личностно-ориентированного обучения, актуализирующих проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Перед участниками круглого стола выступила  Афонина А.М. В своем выступлении  «Особенности музыкального сопровождения на занятиях декоративно прикладным творчеством с детьми имеющими ОВЗ». Анжела Михайловна рассказала о влиянии на детей музыкального сопровождения на  занятиях декоративно-прикладным творчеством и поделилась с участниками круглого стола подборкой музыкальных композиций.

Круглый стол "Протянем друг другу руки"В своем  выступлении «Виды дидактических тренажеров используемых на занятиях с детьми имеющими ОВЗ»,  Штанина С.Е. продемонстрировала участникам круглого стола некоторые  виды дидактических тренажеров, выполненных учащимися самостоятельно на занятиях в детском объединении «Космодром». Светлана Егоровна показала тренажеры для развития мелкой моторики рук,  офтальмологические тренажеры, тренажеры для дыхательной гимнастики. 

Еремина Оксана Владимировна рассказала о «Повышение экономической грамотности подростков с проблемами интеллектуального развития». Привитие элементарной экономической грамотности является одним из факторов обеспечения, улучшения и ускорения социальной адаптации учащихся и их интеграции в общество. Создание адекватных представлений о повседневной экономической действительности обеспечивает разумное потребительское поведение в реальных жизненных ситуациях.

Участники круглого стола проявили высокую активность, задавали много важных и актуальных вопросов и в заключении выразили благодарность друг другу, ДТДиМ за высокий уровень организации круглого стола «Протянем друг другу руки».

     

  Методист ДТДиМ    И.Ю.Иванова

Версия для печати Версия для печати

Инновация. Инклюзивное образование

Автор: МБУДО ДТДиМ 13.10.2016

                                 Инклюзивное  образование - «Мы вместе!»

Инновация. Инклюзивное образование

 

«…умело, умно, мудро, тонко,

сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней,

найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать,

засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта,

а это сияние принесет человеку личное счастье…»

 В.А. Сухомлинский

 

 

 

В 2016-2017 учебном году МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П.  города Белово» продолжает свою работу в рамках инклюзивного образования.  Включение  каждого ребенка с ограниченными возможностями или особыми потребностями в образовательную деятельность и гибкость в подходах к обучению - это и есть основные цели и задачи педагогов дополнительного образования  учреждения.

Дворец творчества детей и молодёжи города Белово в инклюзивную образовательную среду включил 10 дополнительных общеразвивающих программ.

Программа для детей с ОВЗ:

- «Творчество без границ», педагог: Афонина Анжела Михайловна

Дополнительные общеразвивающие программы, которые  реализуются в рамках инклюзивного образования:

- «1 апреля», педагоги Кряжева Ирина Иннокентьевна, Медведева Евгения Олеговна;

- «Бумагопластика», педагог Ветрова Валерия Владимировна

- «Игрушка подружка», педагог: Андреенко Наталья Викторовна;

- «Изостудия Пчёлка», педагоги: Чашина Юлия Андреевна, Сорокина  Ольга Владимировна;

- «Космодром», педагог Штанина Светлана Егоровна.

- «Народное песенное творчество», Макарова Наталья Васильевна;

- «Радуга», педагог Иванова Ирина Юрьевна;

- «Театр и дети», педагог Склянина Евгения Аркадьевна

- «Умная бумага», педагог Сурадейкина Людмила Павловна;

В выше перечисленных общеразвивающих программах  происходит совместное обучение и воспитание здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, которых в начале 2016/2017 учебного года начитывается около 20 детей.

В феврале этого учебного года методистом Ивановой И.Ю. запланировано проведение круглого стола «Организация  личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии» с привлечением специалистов.

Так же в феврале 2017 года  педагоги дополнительного образования, работающие с детьми с ОВЗ, могут поделиться своим мастерством  в рамках открытых занятий «Мастерство современного педагога».

   Иванова И.Ю. методист МБУДО ДТДиМ

Версия для печати Версия для печати

  © 2004-2018, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,1093с. 14252 01