Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №70 «Золотой Ключик» комбинированного вида города Белово»

www.edubel.ru / Педагогам / Консультации /

Поддержа детской инициативы посредством танцевальной деятельности

Автор: МБДОУ 70 14.11.2018

Поддержка  детской инициативы посредством танцевальной деятельности.

Танец - наше будущее!

Движение- это жизнь!

 Мы танцуем - мы живее!

Инициативность – одно из важных условий развития творческой деятельности ребёнка.

В Развитие инициативы в танцах требует предварительного прослушивания музыки, пояснения и показа отдельных сложных элементов. Если танец имеет двухчастную форму (запев, припев), то объяснение может быть целостным по всей композиции или отдельно по частям. Более сложная музыкальная форма (например, несколько вариаций) с разнообразным построением движений требует раздельных пояснении и показа (по частям).   Методические приемы должны быть направлены на то, чтобы планомерно систематически развивать детские умения и способности, осваивая репертуар. Приемы видоизменяются в зависимости от этапа разучивания материала.   начальный этап - целостное восприятие музыки. Ребенок должен почувствовать ее общий характер, настроение.    Второй этап - разучивание, движений наиболее длительный (несколько занятий). Здесь могут быть применены упражнения для усвоения более сложных элементов, выразительного исполнения. Целесообразны индивидуальные задания детям с учетом их возможностей, оценка качества исполнения и т. д.  Заключительный этап - повторение   произведения, чтобы добиться инициативности и самостоятельного исполнения у воспитанников.  Основными формами развития инициативности у дошкольников являются: 

- Показ танца.

- Слушания музыки.

- Обучения танцевальным движениям.

- Отработка движений.

- Закрепления танца в целом.

 И сразу надо сказать, я  начинаю работу с детьми с постановки корпуса головы, ног и рук. И самое главное  это работа над  лицом открытость взгляда и улыбка, само  вдохновение чтобы озарила ваше лицо и лицо вашего ребенка.

 И поэтому я стараюсь в установке в работе с детьми не стремиться к высоким исполнительским движениям, а постараться раскрыть главное- индивидуальность каждого ребенка.

 Ну и в конце итоговой деятельности     является выступление ребят на утренниках и различных развлечениях. И как я думаю, мои танцы дети демонстрируют образно, и актерских выразительно.

 Результатом моей деятельности является то, что ребенок знает:

- Характерные особенности движений, элементов, манеру исполнения, русского народного танца, бального танца, эстрадного танца.

 Ребята умеют:

  - Исполнять основные движения различных видов танца

-  воспринимают и передают в движении образ.

-  понимают и чувствуют ответственность за правильное исполнения танца на выступлениях.

 Самое интересное в работе  с детьми дошкольниками – это раскрывать потенциал и знания, скрытые в самых недрах их головного мозга. Сама методика организации педагогического процесса и есть искусство направлена на раскрытия инициативности у детей  и направлено   на решение музыкально-ритмического, физического, эстетического и психического развития.  Приобретая знания и навыки в области танцевального искусства, дети начинают понимать  что каждый танец имеет свое содержание, характер, свой образ.  Чтобы передать выразительность танцевальных образов ребенок должен запомнить не только сами движения, но и их последовательность  (что само по себе положительно влияет на развитие памяти и внимания), мобилизовать воображение, наблюдательность, творческую активность.  Танец приучает детей к нормам культурного общения. В детях воспитывается скромность, доброжелательность, приветливость.   И закончить хотелось бы словами  

 «Танец – поэма, в ней каждое движение – слово». Мата Хари.  

 

Версия для печати Версия для печати

Воспитатель на музыкальном занятии

Автор: МБДОУ 70 03.10.2018

воспитатель на муз.занятии

Версия для печати Версия для печати

Развитие речи детей 2-3 лет.

Автор: МБДОУ 70 02.10.2018

Развитие речи детей 2-3 лет жизни. Факторы, способствующие речевому  нарушению у детей

До 2-х лет у большинства детей отсутствует фразовая речь, некоторые заменяют ее жестами или пользуются несколькими словами. Но после 2-х лет даже самые молчаливые малыши начинают говорить. Резко возрастает активный словарь ребенка, к концу второго года жизни это около 300, а в трехлетнем возрасте до 1500 слов. В это период появляются в речи малыша предложения, правда слова в них еще грамматически не связаны между собой. Конечно каждый ребенок индивидуален, и речь у всех развивается своими темпами. Дети любят подражать и это качество можно использовать в обучении. Например, имитация голосов — животных-это не только веселая игра, но и полезное упражнение для развития речи.

После двух лет у ребенка все более совершенствуется произношение, но все же оно еще сильно отличается от произношения взрослых. Многие звуки произносятся смягченно, отдельные звуки в словах то заменяются другими, то переставляются или совсем опускаются. Многие дети в этом возрасте еще не могут правильно произносить шипящие, свистящие звуки и звук Р. Это происходит в силу того, что дети еще не очень хорошо воспринимают на слух звуковые различия. Поэтому необходимо уделять больше внимания на развитие речевого дыхания, голоса малыша.

С каждым днем растет интерес ребенка к окружающему его миру. Он все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Уровень развития речи ребенка зависит от воспитания. Главным средством развития речи ребенка 2-3 лет как и более младшего возраста является общение его со взрослыми и речь взрослых. Развивая речь нужно заботиться не сколько о том, чтобы ребенок произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слышимые и произносимые слова были подкреплены живыми образами. А для этого надо не только говорить с ребенком о том или другом, но и знакомить его с реальным миром вещей, явлений и событий. Надо чтобы он то, о чем с ним говорят, видел своими глазами, слышать своими ушами и по возможности при этом действовал своими руками.

Также необходимо обратить внимание на факторы, которые могут способствовать речевому нарушению.

До недавнего времени неправильности звукопроизношение у детей до 5-6 лет рассматривались как «возрастные» и объяснялись только физиологической незрелостью речевого аппарата ребенка. А поскольку все без исключения маленькие дети говорят неправильно, то до достижения ими 5-ти летнего возраста особого беспокойства о состоянии их звукопроизношения окружающие взрослые не проявляют. За последние годы значительно возрос процент детей, имеющие сложные речевые нарушения. Более того с каждым годом возрастает число практически не говорящих детей. Такие показатели требуют самого серьезного внимания родителей и работников ДОУ к состоянию звукопроизношения у детей, начиная с раннего возраста. Это крайне важно еще и потому, что дефекты в произнесении звуков нередко затрудняют овладение грамотой и приводят к появлению специфических нарушений письма.

Уже с двухлетнего возраста малыш различает все звуки речи на слух, однако правильно произнести их он еще не может, потому что созревание Рече двигательного анализатора значительно отстает от созревания речеслухового.

Эта незрелость выражается в том, что движения речевых органов, и прежде всего языка у ребенка дошкольного возраста еще недостаточно развиты, неловки. А значит выполнение «тонких» движений необходимых для правильного произнесения многих звуков ему недоступны. Правильное звукопроизношение усваивается на основе подражания речи взрослых. К 3-4 годам он улавливает на слух различие между собственным несовершенным произношением и произношением взрослых и «подтягивает» свое произношение к образцу, хорошо если образец действительно правильный, потому что в противном случае ребенок копирует дефектную артикуляцию. Именно этим объясняется нередкие случаи «семейной картавости» и других семейных дефектов звукопроизношение, которые родители пытаются объяснить наследственностью.

Так в чем же причина возникновение речевых нарушений?

  • Осложнение беременности (вирусные заболевания, стрессы, вредные привычки).
  • Особенности родов (стремительные или затяжные, осложнения)
  • Заболевание ребенка в первые два года жизни ребенка (пневмония, отиты, сотрясение или ушибы мозга).
  • Влияние среды общения (длительные психотравмирующие ситуации, социально- бытовая запущенность).

Естественно не каждая из перечисленных причин может привести к патологии развития речи, однако они являются «зоной риска».

Одной из причин может быть неправильное строение речевого аппарата. Например картавое Р не всегда, но часто возникает из за короткой уздечки. Ребенок в этих случаях не имеет возможности поднять кончик языка к верхним альвеолам и поэтому вынужден произносить это звук горлом.

Произношение свистящих и шипящих звуков часто страдает из за неправильного строения челюстей и зубов, не позволяющего обеспечить необходимое для правильного звучания очень небольшое расстояние между верхними и нижними резцами.

Соска-пустышка против которой существует так много возражений…Одним из доводов против пустышки является то, что многие мамы используют ее не по назначению, когда нужно и когда не нужно…В результате после года, когда пустышка должна быть сдана в «архив», многие дети не в состоянии с ней расстаться. Даже если их лишить пустышки они все равно находят выход; сосание пальцев, края одеяла и т.д. именно так рождается одна из самых вредных привычек у детей младшего дошкольного возраста, бороться с которой чрезвычайно трудно. Эта неуемная страсть впрямую отражается на неправильном росте зубов, ведет в дальнейшем к формированию неправильной артикуляции языка, губ, челюстей. Наконец наличие такой вредной привычки у ребенка отнюдь не способствует формированию соответствующих навыков жевания. Между тем и само по себе недостаточное жевание одна из самых распространенных и весьма существенных причин зубочелюстных деформаций. Разжевывание пищи своеобразная гимнастика.

Особое внимание хочется обратить на развитие речи. Для того чтобы оно проходило правильно, с ребенком нужно общаться, начиная с самого раннего младенческого возраста, когда, казалось бы, кроха еще ничего не понимает. В этом пока еще пассивном восприятии закладывается основа для будущего активного словотворчества. И позже когда малыш подрастет и освоит элементарную речь, взрослые по прежнему должны все время общаться с ним. Если же взрослые мало говорят с ребенком и их речь по большей части состоит из запрещений и указаний развитие ребенка замедляется. И наоборот если у взрослых слишком высокие требования к языковым возможностям ребенка и они постоянно поправляют ошибки в его речи, то это тоже может негативно сказаться на его речевом развитии.

Поэтому

  • Нужно разговаривать с ребенком о том, что вы делаете вместе с ним, о том, что он видит и слышит вокруг.
  • Давайте ребенку простые указания, повторяя простые предложения.
  • Помогайте ребенку расширять словарный запас и усваивать новые речевые конструкции, необходимо больше читать, рассматривать книжки с картинками, побуждая повторять прочитанное или рассказанное.
  • Будьте хорошим слушателем, дайте ребенку договорить, то что он хотел сказать.
Воспитатель 1 младшей группы "Смешарики" Кондрина О.Е. 
Версия для печати Версия для печати

 
Сведения об МБДОУ
Основные сведения
Документы
Образование
Структура и органы управления образовательной организацией
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема (перевода)
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Новости
Новости
Деятельность
1
Пограмма развития
Публичный доклад
Публичный доклад за 2014-2015 уч.год
Родителям
Информация
Консультации
Наши услуги
Скоро в садик

Педагогам
Должностная инструкция заместителя заведующего по
Консультации
Мастер-класс
Наши мероприятия
Проекты
Достижения
Родителям
Фотогалерея
8 Марта
Веселое лето
Дворец творчества детей и молодежи
День победы
Кислородные коктейли
Летние развлечения
Новогодние утренники
Оформление участков
Планетарий
Подготовка к Новому году
Театр "Юла"
Театр из ЦДК
Фотоальбом

Электронные ресурсы
Материально-техническое о
Финансово-хозяйственная д
Профсоюзная страничка
План работы профсоюзного комитета
Социальный паспорт
Цели, задачи деятельности профсоюза

Комплексная безопасность
Антитеррористическая защищенность
Безопасность дорожного движения
ГО и ЧС
Охрана труда и техника безопасности
Пожарная безопасность
Обратная связь
Благодарность
Поздравления
© 2004-2018, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,3125с. 752 03