То есть, основная задача детского сада состоит не в том, чтобы дать ребенку определенный багаж знаний (эта задача возложена на школу), а в том, чтобы научить их добывать эти знания самостоятельно, наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи и т.д. Другими словами, программа подготовки дошкольников в детском саду направлена преимущественно на эмоциональное, коммуникативное, физическое и психическое развитие детей, а также на подготовку будущих первоклассников к будням школьной жизни.

 Сегодня мы предлагаем вам ознакомиться с основными критериями, по которым определяется готовность ребенка к школе, и с содержанием программ дошкольного образования, обеспечивающим быструю адаптацию дошкольника к школе.

 ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

 Если внимательно проанализировать ФГОС дошкольного образования, то можно выделить основные критерии, по которым определяется готовность ребенка к школе:

• интеллектуальная – умение сравнивать и обобщать, классифицировать и анализировать информацию, воспринимать речь и логически мыслить;
• физическая – уровень развития всех систем организма, способный выдержать ежедневные учебные нагрузки без вреда для здоровья;
• мотивационная – ребенок хочет стать школьником не потому, что в школе он найдет новых друзей, с которыми можно будет поиграть (игровой мотив), и не потому что, став первоклассником, он повысит свой социальный статус (социальный мотив), а потому что на уроках он сможет узнать что-то новое и интересное;
• социальная – способность ребенка сотрудничать с другими людьми и проявлять внимание на протяжении 30-40 минут.

При условии соответствия ребенка всем этим критериям его адаптация к новым условиям обучения в начальной школе проходит намного легче и безболезненнее.

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОГЛАСНО ФГОС

 Согласно ФГОС дошкольного образования программы занятий в детских садах должны содержать в себе мероприятия, направленные на:

Развитие социально-коммуникативных навыков – усвоение общепринятых норм и ценностей, приобретение навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, становление самостоятельности (в социуме, быту, природе), целенаправленности и саморегуляции своих действий, формирование положительного отношения к разным видам труда и творчества, а также уважительного отношения к семье и социуму.

Развитие познавательных навыков – формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, социокультурных ценностях нашего народа, наших традиций и праздников, развитие любознательности, воображения и творческой активности.

Развитие речевых навыков – обогащение словарного запаса, знакомство с детской литературой, формирование звуковой аналитико-синтетической активности, развитие грамматически правильной, связной речи и речевого творчества.

Развитие художественно-эстетических навыков – формирование эстетического отношения к окружающему миру, развитие ценностно-смыслового восприятия произведений искусства, музыки, фольклора, литературы, реализация самостоятельной творческой деятельности, становление элементарных представлений о видах искусства.

Развитие физических навыков – приобретение навыков двигательной активности (в том числе, выполнение упражнений, направленных на развитие гибкости и координации, опорно-двигательного аппарата, крупной и мелкой моторики), формирование первичных представлений об основных видах спорта, становление целенаправленности и ценностей здорового образа жизни.

Отметим, что при реализации рекомендованной ФГОСом программы дошкольного образования допускается оценивание уровня развития каждого ребенка педагогическими работниками для индивидуализации образования (в том числе, построение его персональной образовательной траектории) и оптимизации работы в коллективе детей.

Источник: http://fulledu.ru/articles/sadik/doshkolnyy-vozrast/article/1134_fgos-kakim-dolzhen-byt-vypusknik-detskogo-sada.html

Зачем понадобился Стандарт?

Стандарт - это требование нового закона об образовании, в котором дошкольное образование признано первой ступенью общего образования.

Настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1)    повышение социального статуса дошкольного образования;

2)  обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

3)    охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

4)  обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

5)    обеспечения преемственности  программ дошкольного и начального общего образования) и др.

Наша жизнь стремительно меняется, и,  вашим детям придется в скором будущем, учиться и работать в новых условиях, вполне возможно - работать по специальностям, которых пока просто не существует.

Существующая система дошкольного образования, как считают ученые, не сможет подготовить ребенка к таким условиям жизни, потому что привыкла давать детям только определенные знания, умения и навыки.

А будущее требует от наших детей «инициативности и самостоятельности, уверенности в своих силах, положительного отношения к себе и другим, развитого воображения, способности к волевым усилиям и любознательности».

Развитием этих качеств и призван заниматься Стандарт ДО.

Стандарт – это сумма требований:

- к содержанию образовательной программы детского сада,

- к условиям реализации образовательной программы,

- к результатам освоения образовательной программы

На основе требований Стандарта каждое ДОУ самостоятельно разрабатывает и утверждает свою программу на основе примерной программы из федерального реестра, но с учетом особенностей детей своего ДОУ.

Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в  обучении в школе.

Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?

В стандарте появились требования к результатам, но это не означает, что выпускникам детских садов придётся сдавать экзамены! Никакой итоговой аттестации не будет, это норма закона.

При этом с помощью мониторинговых исследований и диагностики на разных этапах можно и нужно будет фиксировать уровень развития ребёнка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, над чем работать дальше.

Также Стандарт разрешает формирование индивидуальных образовательных маршрутов для детей с участием родителей и педагогов.

Как уже говорилось выше, Стандарт дошкольного образования отличается тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы. 

Воспитатель должен заниматься развитием ребёнка, но не обучением ребенка чтению и письму. Всему этому его научат в школе.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа ребенка-дошкольника.

Но это не означает переход на «свободное воспитание» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в детских садах. Понятие «занятие» должно означать занимательное дело с включением игр, художественного творчества, двигательной, исследовательской деятельностью, а не повторять форму  урока в школе.

   Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др.

В основе лежит деятельностный подход, ребёнок узнаёт мир через деятельность. Ведущими видами детской деятельности Должны быть: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.  Все это приведет к формированию у детей предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

(умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, умение контролировать и оценивать свои действия, умение обобщать, общаться со взрослыми и со сверстниками и др).

С одной стороны, каждый уровень образования, как и всякий процесс, должен иметь определенный результат. С другой – жестко определить качества, знания или способности 6–7-летних детей совершенно невозможно.

Но в то же время педагогам трудно работать без ориентации на какой-то результат, без определения приоритетов в своей работе.

Выход из этой сложной ситуации содержится в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", где зафиксировано положение том, что результаты дошкольного образования "не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников".

В итоге требования к результатам определяются не как итоговый уровень, а как целевые ориентиры дошкольного образования.

 

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся психологические характеристики ребенка, отражающие его личностное развитие.

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

2. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать.

3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

 

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Стандарт предъявляет повышенные требования и к окружающей среде: окружающая ребенка среда должна быть «предметно-развивающей». То есть она должна будить воображение и любознательность, давать возможность находить занятия по  интересам, возможность добывать знания самостоятельно и в совместной деятельности со взрослыми.

Таким образом, повышаются требования и к оснащению детского сада, и  не только мебелью и игрушками, но и оборудованием для работы с информацией, представленной в электронном виде, оборудованием для проведения исследовательской деятельности. Развивающая  предметно-пространственная  среда  должна   быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Не повлечет ли внедрение Стандарта дополнительные нагрузки на ребенка и тем самым ухудшения его здоровья?

Сохранение здоровья детей является одним из требований нового стандарта. Кроме этого, детский сад обязан выполнять СанПиН и другие нормы, обеспечивающие здоровье и безопасность дошкольников. Исполнение норм регулярно проверяется контрольно-надзорными органами.

Каково участие родителей?

    Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса.

Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады и, семейные. Могут получать дополнительное образование за пределами ДОУ.

Не повлечет ли внедрение Стандарта дополнительные нагрузки на ребенка и тем самым ухудшения его здоровья?
Сохранение здоровья наших детей является одним из требований нового стандарта. Кроме этого, детский сад обязан выполнять СанПиН и другие нормы, обеспечивающие здоровье и безопасность дошкольников. Исполнение норм регулярно проверяется контрольно-надзорными органами.

Предусматривает ли Стандарт оплату за образование ребенка в детском саду?
Нет. Конституцией РФ гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Оплата родителями осуществляется только за присмотр и уход.

Готовы ли педагоги работать по Стандарту? Профессия «Воспитатель» предполагает непрерывное совершенствование во владении педагогическими технологиями. По закону об Образовании РФ каждые три года педагог должен проходить курсы повышение квалификации.  

На данный момент, 70% педагогов  нашего детского сада прошли курсы повышения квалификации по теме «Концептуальные основы ФГОС дошкольного образования», остальные 30% пройдут до конца 2016 года.

Более подробно с документом Стандарта вы можете ознакомиться на Сайте Министерства образования и науки РФ, на сайте ДОУ,  в методкабинете ДОУ.

• Узловая проблема в обучении с помощью компьютеров — разработка качественных в дидактическом отношении сценариев для обучающих,  игровых  и контролирующих  программ.  Основные требования к таким программам — доступность,   занимательность,    возможность работать каждому ребенку в своем темпе.  Переход к более сложному варианту  компьютерной  игры  должен проводиться после проверки компьютером усвоения предыдущего материала.
• По ходу занятий необходимо проводить физминутки. Дошкольники более чувствительны к воздействию различных факторов среды, поскольку их организм находится в состоянии интенсивного развития. Именно в возрасте 5—6 лет формируется нормальная рефракция глаза, происходит переход физиологической дальнозоркой рефракции в нормальную или близорукую, если к этому имеются генетические предпосылки или условия зрительной работы не соответствуют гигиеническим требованиям (низкий уровень освещенности, напряженная длительная зрительная работа на близком расстоянии, неразборчиво напечатанные текст и рисунки, неудобная поза и т. д.). Интенсивно развивается костно-мышечная система, совершенствуется работа внутренних органов и коры головного мозга, формируется произвольное внимание и многие другие функции, определяющие общее развитие ребенка. Поэтому очень важно, чтобы занятия не оказали неблагоприятного   воздействия   на   здоровье.
• Предельно допустимая длительность игровых занятий на компьютере для детей шести лет не должна превышать 10 минут.
• Наблюдения также показали, что наиболее неблагоприятные изменения в функциональном состоянии отмечались преимущественно в понедельник и пятницу. Так, к концу недели снижался уровень умственной работоспособности дошкольников, более половины из них заканчивали компьютерные занятия с выраженным утомлением. У всех детей ухудшались показатели, отражающие состояние аккомодационного аппарата глаза. Примерно такая же картина отмечалась и в понедельник. Таким образом, в качестве наиболее благоприятных дней для проведения занятий с компьютером в группе детей седьмого года жизни могут быть рекомендованы вторник, среда и четверг.
• Анализ данных показал: без ущерба для состояния здоровья дети могут заниматься на компьютере лишь один или два раза в неделю.
• Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии взрослого, который несет ответственность за безопасность ребенка.

       • Используя игрушечный или настоящий отключенный теле­фонный аппарат, научите ребенка набирать номера 01, 02, 03, следя за тем, чтобы он поворачивал диск до конца или четко на­жимал кнопки. Ребенка нужно научить громко и внятно называть свою фамилию, имя, домашний адрес.

   • Расскажите ребенку в доступной форме об электричестве, его значении, опасности. Предложите нарисовать знаки возле каждого электроприбора: нельзя самому прикасаться; пользоваться надо ос­торожно. Вместе с ребенком сформулируйте правила пользования электроприборами: не трогать утюг, розетку; никогда не дотраги­ваться до электроприборов мокрыми руками.

   • Объясните, что контакты с животными на улице могут быть опасными. Уличные кошки и собаки бывают больны или агрессивны. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно.

  • Запомните сами и передайте детям знание основных причин дорожно-транспортных происшествий:

— переход улицы перед близко идущим транспортом;

— переход улицы в неустановленном месте;

— хождение по проезжей части улицы и дороги;

— игра на мостовой;

— неправильный обход транспортных средств.

  • Расскажите, к кому можно обратиться за помощью, если ре­бенок потерялся: к милиционеру, продавцу магазина, охраннику. Если ребенок забыл домашний адрес, он должен постараться на­звать, какие магазины, кинотеатры находятся недалеко от дома, какой автобус останавливается рядом, или любой ориентир, кото­рый поможет найти его дом.

    • Расскажите о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, ис­пользуйте игру «Съедобное — несъедобное».

  • Некоторые предметы в доме можно разделить на две группы:

—  предметы, которыми детям пока нельзя пользоваться: спички, зажигал­ки, электроприборы;

—  предметы, которыми можно пользоваться осторожно: нож­ницы, нож, молоток, гвозди.

  • Попросите детей помочь все опасные предметы расположить по местам, обозначив соответствующим знаком: нельзя самому при­касаться; пользоваться осторожно.

На сегодняшний день действительно забота о здоровье детей стала занимать во всем мире приоритетные позиции. С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье. Это связано с массой негативных явлений современной жизни.

Но рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и с самим образом жизни семьи ребёнка.

Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей.

Как прописано в Законе РФ «Об образовании» п. 1 ст. 18 «Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в младенческом возрасте».

Фундамент здоровья закладывается в детстве: происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

По исследованиям учёных здоровье человека на 50% - состоит из образа жизни, 20% - наследственность, 20% - окружающая среда и только 10% - здравоохранение.

 Вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми, а ведь для этого не так много и надо:

- спокойный психологический климат: перебранки в присутствии ребёнка способствуют возникновению невроза, усугубляющий нервную систему;

- правильно организованный режим дня, который оптимально сочетает периоды бодрствования и сна детей в течении суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности… Кроме того, режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает к определённому ритму. Основными компонентами режима дня являются прогулка и сон. Пребывание на свежем воздухе способствует повышению сопротивляемости организма к болезням. После активной прогулки у ребёнка всегда нормализуется аппетит и сон.

- правильное питание,  очень важно соблюдать определённые интервалы между приёмами пищи. Основные ошибки в нашем питании это то, что мы едим много жирной пищи, сладостей, без меры покупаем детям чипсы, пепси-колу и т.п.

- занятие физкультурой, закаливание. Для укрепления здоровья и нормализации веса эффективны ходьба и бег. Они обладают выраженным тренирующим эффектом и способствуют закаливанию организма.

При закаливании одновременно происходит и повышение иммунитета. Поэтому было бы здорово, если закаливание стало общим семейным делом. К закаливанию относят: воздушные ванны (в т.ч. прогулки), водные ножные ванны, полоскание горла, контрастное воздушное закаливание, хождение босиком, контрастный душ. Если мы хотим видеть своего ребёнка здоровым – надо ежедневно проводить закаливающие процедуры.

- отсутствие вредных привычек. Удар по здоровью ребёнка наносят вредные наклонности родителей.

Помните!    Дети всегда, даже подсознательно, стараются копировать родителей, и, если ваш образ жизни трудно назвать здоровым, никакие запреты не заставят ваше чадо отказаться от вредных привычек!

Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека!

Здоровая семья – это семья, заботящаяся не только о физическом, но и   психическом, нравственном и духовном   развитии ребенка;   это семья, где царит взаимопонимание, уважение, любовь и  дружба!

Ребёнок счастлив и весел только тогда, когда у него здоровая семья!

 

Типичная ошибка при покупке очков заключается в том, что сначала выбирается оправа. Люди даже не задумываются о том, какие очковые линзы стоят в ней, а про качество оптики вообще никто и не спрашивает. Но красивая оправа — это еще не очки, которые помогут им смотреть на мир. К очкам не стоит относиться как к галантерейному товару, который можно купить с лотка на рынке, ведь очки с диоптрией — это в первую очередь медицинское изделие. Что происходит, если куплены «неправильные» очки, при изготовлении которых оптические показатели не учтены (диоптрии и межцентровое расстояние) или же очковые линзы сделаны из недоброкачественного материала? Глаза с трудом привыкают к таким «помощникам», да и сам процесс привыкания проходит очень болезненно: глаза устают, болит голова, а качество зрения не улучшается. Главный элемент очков — это все-таки их линзы, так как именно они компенсируют нарушения рефракции, поэтому при подборе очков нужно в первую очередь правильно выбрать очковые линзы. Важным показателем класса очковой линзы является индекс очковой линзы, то есть коэффициент ее преломле¬ния. Чем он выше, тем меньше толщина и искривлен¬ность линзы, дающей те же самые диоптрии. На практи¬ке это значит, что линзы с высоким индексом легче, они меньше искажают глаза и лицо, да и выбор оправ к ним гораздо больший. У современных линз индекс колеблется — для оптического стекла в пределах 1,5—1,9, а для оптического пластика — в пределах 1,5—1,7. В целом коэффициент преломления стеклянных линз выше, чем пластиковых.

Сегодня в оптике можно заказать линзы как из стекла, так и из пластика, изготовленного по самым высоким технологиям. Однако и у первых и у вторых есть свои преимущества, есть и недостатки. У пластика как у ма¬териала гораздо больше возможности для обработки: его можно окрасить в любой цвет. Пластические линзы более подвержены царапинам, так как пластик гораздо мягче стекла. Несмотря на то, что сегодня качественные пластиковые линзы выпускаются с упрочняющим покрытием, которое делает их практически такими же устойчивыми к царапинам, как и стеклянные, все же прочность стекла, при условии осторожного с ними обращения, намного выше, чем у пластика. Это значит, что качественные стеклянные линзы, при одинаковых диоптриях, могут быть более тонкими и плоскими, чем пластиковые. Однако удельный вес оптического пластика почти в два раза меньше стекла, и потому очки с пластиковыми линзами намного легче.

Линзы из пластика более безопасны, и если при падении ребенок разбил очки, то вероятность того, что осколки поранят глазное яблоко, весьма незначительна, так как их грани практически не будут иметь острых краев. Поэтому самой эффективной профилактикой глазного травматизма у детей является ношение очков только с пластиковыми линзами.

Линзы очков, предназначенные для работ, требующих повышенной нагрузки, сегодня покрывают антирефлексным покрытием, что значительно улучшает оптические свойства очковой линзы. Такое покрытие повышает прозрачность линз на 8-10%, тем самым создавая больший комфорт для глаз и снижая утомление при зрительных нагрузках.

Таким образом, выбор очков следует начать именно с выбора очковых линз, особенно если требуется коррекция выраженных нарушений со многими диоптриями. Качество и конструкция самой оправы тоже имеют значение. Ведь не зря говорят: «Хороший бриллиант нуждается в хорошей оправе». К примеру, некачественные металлические оправы при контакте с кожей лица могут стать причиной аллергической реакции и раздражения. При выборе оправы нужно уделять особое внимание таким деталям, как подвижность носоупоров. Жесткие носоупоры вызывают быстрое чувство дискомфорта и утомления, так как они сильно давят на переносицу, поэтому удобная оправа должна иметь мягкие силиконовые носоупоры. Следует обращать внимание и на длину заушников, которая должна строго соответствовать расстоянию от оправы до выпуклости за ушной раковиной. Оправа должна быть удобной и не вызывать неприятных ощущений (давление на виски и область за ухом), даже тогда, когда очки носят целый день.

Очки нужно заказывать только в специализированных отделах аптек или салонах оптики, где вы можете быть уверены в том, что при изготовлении очков оптические показатели, определенные офтальмологом, будут точно соблюдены. Это крайне важно, когда очки заказы¬ваются для маленьких детей, которые часто не в состоянии четко объяснить, что же происходит с их глазами. Не следует проявлять беспечность и без назначения врача уменьшать диоптрии. Готовые очки следует протирать не первой попавшей под руку тряпочкой, а только специальным раствором или мягкой салфеткой. Пласти¬ковые линзы особо чувствительны к не предназначенным для их очистки средствам, и они могут просто «погиб¬нуть» при таком легкомысленном обращении с ними. Приучите своего ребенка протирать очки только предназначенными для этой цели средствами.

Источник:

Мой ребенок носит очки!

Профилактика и коррекция зрения у детей / Э. Д. Рубан, Л.Г. Шереминская.

– Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283, ?1? с.:ил.

– (Мир вашего ребенка).