Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребёнка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.

Именно с помощью тактильно- двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга.

Я считаю очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребёнком практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. один из самых простых, но в то же время педагогически эффективных видов детского творчества- является аппликация, она помогает развивать у ребенка мелкую моторику, вкус, художественные способности, а также разнообразить тактильный опыт.

Воспитатель 2 младшей группы 2:  Парфенюк Е.А.

Появление сюжетно-ролевых игр в младшей группе детского сада связано с рядом условий: наличием разнообразных впечатлений от окружающего, накоплением предметных игровых действий, наличием игрушек, частотой общения со взрослым, развитием  ребенка.

Первые сюжетные игры малышей протекают как игры безролевые или игры со скрытой ролью. Действия детей приобретают сюжетный характер и объединяются в цепочку, имеющую жизненный смысл. Эта цепочка состоит из двух-трех действий и многократно повторяется. Основным содержанием, как и в предметной игре, являются разнообразные действия с предметами. Неизменной остается и форма игры: или как индивидуальная, или как игра «рядом». Действия с предметами, игрушками осуществляются каждым из играющих самостоятельно, и основания для объединения у них еще нет. Совместные игры малышей возможны лишь при участии взрослого.

Формирование у детей третьего года жизни условных предметно-игровых действий прежде всего должно быть совмещено с организацией предметного игрового взаимодействия, что облегчает детям в дальнейшем вступление в совместную сюжетную игру друг с другом.

Воспитатель 1 мл.гр.: Смирнова А.Ю.

Пластическое творчество – это увлекательный  процесс создания детьми новых субъективно и объективно значимых пластических образов в ходе преобразования ими личностного и художественно – изобразительного опыта работы с пластическими материалами с целью отображения своего настроения, отношения к миру, своих впечатлений, полученных через наблюдения за природой, изучение произведений искусства, художественное слово.

К ней относятся такие виды пластического творчества как лепка, пластилинография, бумагопластика и  папье – маше. Лепка всегда была и будет для детей  одним из самых любимых занятий творческой деятельности. Лепка в детском саду способствует   эстетическому развитию детей, развитию мелкой моторики, фантазии и воображения. Воспитывает бережное отношение к природе, любви к животным.

Воспитанники старшей группы «Солнышко» с большим интересом учились лепить  собаку, передавая все её характерные особенности строения. У них поучились замечательные собачки, которые очень понравились их родителям.

У меня есть новый друг,
Он обнюхал все вокруг.
Стол, диван, журнал и книжку
Он еще совсем малышка.
Лает громко как звонок,
Ну конечно, он — щенок!

Воспитатель старшей группы «Солнышко»: Симонова С.В.

У многих людей осень – любимое время года. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с небес лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы. Прозрачен и чист воздух, шелестит под ногами опавшая листва, дышится легко. Одним словом «Осенняя пора»…

Каждый год с началом учебного года в детских садах отмечаются праздники осени. Вот и в нашем детском саду финишировала ставшая традиционной для всех неделя «Осенняя пора».

В празднике осени кроется значительный смысл, как для самих детей, так и для их родителей. Мамы и папы остаются в восторге, узнав, на решение скольких педагогических задач он направлен: развитие эмоциональной  отзывчивости  детей, музыкально - эстетического вкуса и чувств, обогащение  художественных  представлений об осени; развитие  чувства коллективизма и доброжелательного отношения друг к другу; воспитание любви к родному краю, родной природе. Но что сухие слова по сравнению с тем удовольствием, с той радостью, которые дети получают, участвуя в сказочном сценарии.

Украшенный зал, по настоящему явился  прекрасным дополнением ко всему происходящему на этой неделе, и создавал  располагающую праздничную атмосферу.

В группе «Винни Пух» прошел красочный праздник – «Листик желтый». В гости к ребятам  пришла золотая осень. Ребята с большим удовольствием потанцевали с листочками и спели песенку – «Листик желтый».

В группах «Фантазеры» и «Ромашки» осенний праздник прошел под названием «Что у Осени в корзинке». Ребята рассказывали стихи, пели песни, танцевали, тем самым раскрывая свои таланты. Так же проводились интересные игры, в которых все ребята с удовольствием приняли участие.

Так же, интересным был сюжет и в группах «Солнышко», "Мечтатели" и «Звездочки». Ребята показали зрителям интересную сценку – «Огород». В ожидании осени дети танцевали и с листиками и с зонтиками,  пели веселые песни и рассказывали стихи,  но вместо главного героя на праздник пришла БаБа Яга, которая  украла и заколдовала  Осень.  Но, к счастью с помощью стараний ребят справедливость была восстановлена. Осень была возращена на праздник и расколдована веселым хороводом.

«Осени гонцы» - так назывался праздник осени в группе «Затейники». Сюжет окунул детей в деревенский быт. Главными героями (гонцами осени) были бабушка и дедушка, которые вместе с детьми собирали семена, садили огород. Так же в гости на праздник осени пришло пугало, для которого ребята, вместе с родителями разработали дизайн праздничной шляпы. Дети посвятили свои танцы и песни главным героям – бабушке и дедушке, но и Осень не осталась без внимания. Для нее девочки станцевали веселый хоровод.

По завершению всех праздников щедрая Осень наградила всех ребят своими сочными спелыми дарами со своего сада – наливными яблоками!

Музыкальный руководитель Ангальд М.В.

Утренняя гимнастика – это комплекс упражнений, который настраивает, заряжает весь организм человека положительной энергией и бодростью на весь предстоящий день в целом.

Для того чтобы создать положительную эмоциональную атмосферу рекомендуется сопровождать все движения музыкой, веселыми песенками или стишками. Ежедневное выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики. Утренняя гимнастика постепенно вовлекает весь организм ребенка в деятельное состояние, углубляет дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ.

Старшее дошкольники должны знать, что оздоровительное воздействие утреней гимнастики усиливается, если она проводится на открытом воздухе и сопровождается водными процедурами  (умывание, обливание).

Утренняя гимнастика должна проводиться до завтрака, в течение 10-12 минут на воздухе или в помещении (в зависимости от экологических и погодных условий).В течение всей утреней гимнастики, проводимой в зале, форточки и фрамуги остаются открытыми, дети занимаются в облегченной одежде, если теплый пол, то можно босиком, это полезно.

Содержание утренней гимнастики составляют упражнения, рекомендованные программой для данной возрастной группы. Они должны быть предварительно разучены на физкультурных занятиях и хорошо знакомы детям. В старших группах важно требовать от детей качественного выполнения каждого упражнения.

 Воспитатель старшей группы: Ни О.В.

В непосредственно образовательной деятельности по обучению грамоте дети подготовительной группы «Затейники» знакомятся с новыми буквами и звуками, выполняют разнообразные виды заданий на выделение звуков из слов, определение места звуков в слове.

Дети пишут и раскрашивают буквы в прописях, выполняют индивидуальные задания с предложенными предметными картинками,, придумывают слова с заданным звуком.

Систематические содержательные и увлекательные занятия дают воспитанникам прочные знания.  Данная работа помогает ориентироваться в звуковой действительности, делить слова на слоги, определять последовательность звуков в слове, давать характеристику каждому звуку, объяснять, почему звук гласный или согласный. Вся деятельность проводиться в игровой форме и развивает у детей не только умение выделять звуки из слов, составлять схемы слов и предложений, читать, но и развивает графические навыки, мышление, воображение, память и, наконец, речь.

Воспитатель подготовительной группы "Затейники": Кузовая В.Ю.

Основная задача воспитателей в области  художественно – эстетического развития дошкольников – способствовать реализации самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

В процессе продуктивной (конструктивной) деятельности у детей младшего дошкольного возраста развивается интерес, способность проводить простейшие наблю­дения, анализ созданных построек, выложенных изображений, совершенствуются конструктивные умения, закрепляется умение сооружать новые пост­ройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание, использование в постройках или выкладывании изображения  деталей разного цвета).

Ребятам группы «Фантазёры» нравятся игры с конструктором, геометрической мозаикой, а особенно игры со счетными палочками. Упражнения со счётными палочками развивают подвижность кисти руки, мелкую моторику пальцев рук, внимание, воображение, ловкость, координацию, мышление и сообразительность. Позволяют закрепить представления о геометрических фигурах, овладеть конструктивными навыками, знакомят ребёнка с понятием «симметрия».

Попробуйте дома поиграть с детьми в игры, которые мы используем, играя с нашими маленькими фантазёрами: 

• Складывание и выкладывание палочек из коробки по одной, по две, три, перекладывание из одной коробки в другую;
• Выкладывание предметов из заданного количества палочек;
• Составление геометрических форм по образцу (квадрат, треугольник, прямоугольник, а также изображения несложных предметов: дорожка, лесенка, солнышко и другое);
• Составление изображения из плоскостных геометрических форм;
• Изготовление поделок (забор, ёжик) путем вставления палочек в пластилин;
• Выложите из палочек дорогу, и ребенок с удовольствием будет катать по ней машинки. Сделайте пешеходный переход и учите правила дорожного движения.

Для выкладывания из палочек можно использовать картинки-образцы. Показ хорошо сопровождать стихами, загадками или потешками, это необходимо для поддержания интереса к таким играм и для создания не только зрительного, но и слухового образа.

Такие игры прекрасно разовьют воображение, вызовут интерес, чувство радости при удавшейся картинке или постройке не только у ребенка, но и у взрослых!

Воспитатель 2 младшей группы «Фантазёры»: Адаева Н.А.

Игры, направленные на развитие восприятия цвета. Сенсорное воспитание – это развитие  восприятия ребенка  и формирование его  представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание. Сенсорное  развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного  развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. 

Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета. Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями). Сенсорное воспитание детей раннего возраста осуществляется в тех формах педагогической организации, которые обеспечивают формирование сенсорных способностей как действенной основы общего развития ребенка - это специально организованная обстановка и режимные моменты.

Воспитатель 1 мл. гр.: Смирнова А.Ю.

С каждым годом скорость движения и плотность тарнспортных потоков стремительно возрастает.

Обеспечение безопасности движения – актуальная государственная проблема. Особое значение для ее решения имеет заблаговременная и правильная подготовка маленьких пешеходов – детей. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.

У детей группы «Солнышко» появилась отличная возможность, один раз в месяц посещать факультатив по правилам дорожного движения во Дворце творчества.

Где в игровой форме им рассказали кто такие пешеходы, для чего нужен тротуар и пешеходный переход. Так же закрепили знания правой и левой руки.

Воспитатель старшей группы (2) «Солнышко»: Мельникова О.А.

Три года — это тот рубеж, на котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребёнок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, он вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет и стремится узнать ещё больше. Наша задача — помочь ему в этом. В умственном развитии дошкольника — главное это знакомство с окружающими его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение — вот то, что привлекает ребёнка.

Настольные игры для детей 3-4 лет  не просто один из видов развлечений, а важный инструмент в развитии эмоций, внутреннего мира, психологического стержня, характера.

Настольные игры имеют еще ряд положительных воздействий:

- у ребенка развивается творческий потенциал и воображение;

- развивается речь, он учится красиво и правильно говорить;

- происходит развитие социальной адаптивности ребенка, которому приходится ради достижения цели взаимодействовать с различными игроками;

- развивается смекалка и память;

- ребенок учится в процессе игры преодолевать сложности и легче переживать неудачи, начинает понимать, что можно начать все сначала в случае неудачи. Для правильного развития ребенка необходимо выбирать настольные игры по возрасту.

Важная задача – научить ребенка переживать поражение, но в игре это сделать проще, чем тогда, когда он столкнется с этим в реальной жизни.

Воспитатель 2 мл.гр. «Ромашки»  Нерякшева О.М.

Дети- дошкольники, как правило, бывают рады приезду в детский сад кукольного театра, но не меньше они любят и сами разыгрывать небольшие спектакли при помощи кукол, которые всегда находятся в их распоряжении.

Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества.

Дети с большим удовольствием принимают участие в различных видах театрализованной деятельности. Включившись в игру, они отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Они смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки.

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

К режиссерским играм относятся настольный, теневой театр: ребенок не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

Но особой популярностью у детей пользуются  непосредственное действие по ролям и игры-драматизации с пальчиковыми куклами. Дети «играют» за персонажа, изображение  или атрибут которого находится на нем. По ходу разворачивания сюжета действуют одним или несколькими пальцами проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности — интонацию, мимику, пантомимику.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость.

Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. Сегодня, когда на фоне избыточной информации, обильных разнообразных впечатлений остро ощущается эмоциональное недоразвития детей, значение театрального жанра заключается еще и в том, что он эмоционально развивает личность.

  Воспитатель средней группы Моздукова О.В.

Дать детям знания о пользе витаминов для нашего организма пришли Фруктики и Овощата.

Они познакомили ребят 2 младшей группы «Фантазеры» с понятием «витамины группы А, В, С, D, Е» и продуктами, в которых они содержатся.

Дети получали знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о пользе продуктов, в которых содержатся витамины через задания, испытания, эксперименты. Встреча была очень интересная и познавательная.

Воспитатель 2 мл. гр.: Прунцева Т.В.

В нашем детском саду состоялись традиционные субботники,

в которых приняли участие сотрудники и воспитанники.

Общими усилиями за несколько часов территория детского сада преобразилось: везде чисто и сказочно красиво.

Администрация

Формировать обобщенное представление о доме. Учить детей сооружать постройку дом, познакомить с одним из конструктивных свойств деталей строительного материала - устойчивостью кирпичика.

Продолжаем сравнивать конструктивные детали по цвету, форме, величине. Воспитывать заботливое отношение к игрушке.

Формировать интерес к самостоятельному созданию и обыгрыванию построек, развивать сюжетно-игровой замысел, формировать умение выполнять постройки по образцу с показом основных приемов конструирования, побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию; содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками, повысить коммуникативную культуру;

Способствовать развитию способности определять местоположение объекта и правильном его обозначении; развивать понимание речи, расширять активный словарь ребенка за счет слов, обозначающих местоположение предмета.

Воспитатель 1 мл. гр.: Смирнова А.Ю.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Воспитатель подготовительной группы: Кузовая В.Ю.

Издавна цвет считался одним из основных важных свойств предметов и явлений окружающей среды, считалось, что цвет - влияет на настроения и самочувствие человека, что он может не только радовать, но и вызвать раздражение, тревогу.

Восприятие цвета детьми тесно связано с протеканием мышления, воображения, и других психических процессов. Игра – это «волшебная палочка», с помощью которой можно научить ребенка различать цвета, считать, думать, рассуждать и доказывать. Игра – это не только развитие, но и наше общение с детьми. Дети любят, когда взрослые уделяют им внимание, играют с ними.

Поэтому, играя с детьми, мы выполняем сразу несколько задач: развиваем, обучаем общаться, и просто делаем детей счастливее. Дети группы «Ромашки»  очень любят играть в дидактические игры и мы уделяем этому большое внимание.

    Воспитатель 2 младшей группы 2: Парфенюк Е.А.

Привитие читательского интереса происходит в дошкольном возрасте. Именно в это время закладываются азы любви к чтению, познание мира через чтение литературы.

Воспитанники старшей группы «Солнышко» побывали в увлекательном путешествии в мире книг. Они познакомились с  историей возникновения первых книг и библиотек, посмотрели увлекательный и поучительный мультфильм «Большая книга». С большим интересом прошла экскурсия по всем уголкам библиотеки, где сотрудники библиотеки познакомили детей, с большим разнообразием книг, как можно выбрать книгу по интересам, как обращаться с книгами. Детям экскурсия очень понравилась, они хотели бы посетить библиотеку ещё раз.

Книга — лучший друг ты мой,
Мне так радостно с тобой!
Я люблю тебя читать,
Думать, мыслить и мечтать!

Воспитатель старшей группы «Солнышко»: Симонова С.В.

Подвижные игры – это любимое занятие всех детей. Конечно, очень интересно играть в подвижные игры с обручем, когда участвуют несколько детей.

Игры с обручем способствуют формированию правильной осанки, улучшают состояние дыхательной и сердечно-сосудистой системы, дают тренировку координации движения зрительной памяти, ловкости. Способствуют выработке основных двигательных качеств: силы, быстроты, ловкости и выносливости.

На прогулке мы с воспитанниками с большим азартом играем с обручами в такие игры как:  « Такси», «Прокати обруч», «Цветной домик».

    СЕЙЧАС ОБРУЧ ПОКАТАЕМ,

    ОН – ОТ НАС, А МЫ ЗА НИМ

    ПОКАТАЕМ, ПОКАТАЕМ,

    ЕМУ ПАДАТЬ НЕ ДАДИМ.

Воспитатель средней группы «Мечтатели» : Новокрещенова Т.А

Ребята группы «Фантазёры» продолжают наблюдать за осенними явлениями в природе. Свои наблюдения отражают в разных творческих работах, учатся передавать в них красоту окружающих предме­тов и природы (солнце, кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья).

В ходе интегрированной непосредственной - образовательной деятельности  у детей формируется представление о простейших взаимосвязях, в живой и не­живой природе, интерес к аппликации, навык аккуратной работы (умение пользоваться клеем: намазывать его тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой).

А также развивается фантазия, воображение, мелкая моторика пальцев рук. Одна из задач деятельности - вызывать у детей радость от полученного изображения. Выставка творческих работ «Зайчик в лесу», «Листопад» радует не только ребят, но и взрослых! 

Воспитатель 2 младшей группы «Фантазёры»: Адаева Н.А.

Цель: стимулировать речевую и мыслительную деятельность ребёнка, через развитие мелкой моторики и координацию движения рук.

Задачи:

• Тренировать тонкие движения пальцев и кистей рук;

• Формировать координацию движений;

• Создать условия для накопления ребёнком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости;

• Способствовать развитию творческих способностей;

•Развивать память, мыслительную деятельность, связную речь;

• Стимулировать зрительное и слуховое восприятия;

• Обогащать словарный запас.

Воспитатель 1 мл.гр.: Гладышева О.П.